A.J.AYRES americká neuropsycholožka v roce 1972 publikovala svou metodu / odtud pochází název AYRESOVA METODA /, která se mezitím stala celosvětovou metodou. V Maďarsku, terapeutické metody, které jsou používány podle teorie SZIT se vyvíjely ve dvou směrech. Směřující na pedagogickou orientaci, která dává přednost k rozvoji pohybové koordinace, nebo k takovým psychoterapeutickým přístupem, ve kterém kromě smyslových-kognitivně-pohybových dění, věnujeme pozornost zvláště na kontaktní dynamiku duchovních dění.
Ayres zdůraznila fakt, že k vytvoření optimální senzorové integrace zásadní úkoly mají starověké smyslové vzory, zejména vestibulární a taktilní podněty. Terapie zdůrazňuje, že poruchy v učení a v chování jsou z důvodu nezralosti nervového systému. Smysly nejsou schopny koordinovat zaznamenané informace mezi obě strany mozku, kde je integrační proces narušen. V důsledku toho se objevují smyslové integrační dysfunkce. Poruchy pozornosti, impulzivnost, hyperaktivita, poruchy řeči, emoční poruchy, a poruchy v koordinaci.
Hlavním prvkem této terapie je aktivní a pasivní vestibulární stimulace. Zde důležitou roli má prostředek, který je specifičností terapie, visící síť ", známá jako" embryonální síť ". V síti, kde dítě sedí, v této terapeutické situaci opět může prožívat převerbální období, a dění porodu a embryonálního života. V důsledku úplné gravitace, rytmické kolísání dítěte může způsobit takové ranní embryonální stavy v podvědomí, které vytvářejí příležitost k restrukturalizaci traumatických zážitků.
Podmínkou terapie SZIT je terapeutické středisko a speciální přístroje, které děti mohou používat hravě, nepřímým způsobem s běžnými dětskými pohyby. Široká škála přístrojů závisí pouze na jejich kreativitě. V místnosti terapeutického střediska můžete najít houpací lůžko, obrovské gumové míčky, tunely, překlápěcí křesla, míče z houby, širokou škálu přístrojů. Při jejich používání se děti cítí komfortně a pohodlně, a při tom nemyslí na to, že jsou právě v diagnostické, terapeutické situaci.
- Normalizace taktilní, kinestetických vestibulárních systémů
- Obnovení svalového tonu, a inhibice primitivních posturálních reflexů
- Vývoj reakce rovnováhy
- Integrace pohybu očí
- Lateralita a stabilizace obou stran těla
- Vývoj vizuální formy a prostorové vnímání
- Začlenění techniky chování a regulování napětí u jednotlivce do kultury osobnosti
- Vytvoření strategie na vyřešení situací a na jejich zvládání, podle nadání jednotlivce
- Vývoj tvořivostí představivostí, fantazií
Možnosti diagnózy senzorové integrační terapieZe standardizovaných testů jsou k dispozici testovací soupravy SCSI 17, tyto testy jsou nejběžnější. Zkoumají vizuální vnímání, motorické a somato- senzorické vnímání.
U systému strukturovaného klinického pozorování můžeme mapovat spontálně hru a pohybové aktivity a v průběhu tohoto celého procesu úroveň celého somato-neuro-psychologického stavu, vlastnosti vztahů, sociability, úroveň komunikace. Během hry úroveň kreativity a představivosti může být také posouzena.
Anamnéza a standardní psychické vyšetřování, pokud je to nutné, doplnit terapií.
- Poruchy v učení a chování / dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie
- ADHD hyperaktivita
- Autistické příznaky a autismus
- Předčasně narozené děti
- Poruchy ve vývoji řeči
- Emocionální problémy / rozvod, započatí školní docházky, vztahování /
- Poruchy chování
- Poruchy úzkosti
- Vegetativní dysfunkce / pomočování, encopresis /
- Rozvoj koordinace pohybu
- Příprava na školu
J.A.Ayersova teorie a metodika přinesla mnoho nových přístupů do systému dětské terapie. Zdůraznila bych její myšlenku, že problematické chování je činnost kompenzace. Poruchy ve vývoji dítěte ukazují na nedostatek vývoje a označuje cestu, na které by měla být postavena celá rozvojová terapie. Ayresové slova:
„DÍTĚ MŮŽE VÍCE VĚDĚT O JEHO PORUCHY CHOVÁNÍ, A O TOM, CO JE TŘEBA UDĚLAT, NEŽ TERAPEUT.“
